A debreceni Napraforgó Waldorf Iskola oktatási-nevelési sajátosságai A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Általános iskolában főként a művészi tehetségek segítésével kívánunk foglalkozni. Ennek oka, hogy a művészeti oktatás a Waldorf pedagógia integrált része, áthatja a megismerési folyamatokat is. A gyerekek találkoznak a zenével, kézművességgel, tánccal, dráma - foglalkozásokon vesznek részt. Az alsó tagozat végére az osztály együtt tud furulyázni, műveket tudnak közösen előadni. Ez a háttér lehetőséget ad arra, hogy megnyilvánuljanak a művészeti tehetségek és ne kallódjanak el csak azért, mert soha nem kerültek kapcsolatba az adott tevékenységgel. Az iskolában rendszeresen vannak bemutatók, amikor az osztályok "fellépnek" a többiek és az érdeklődő szülők előtt - így a közönség előtt való megnyilvánulás képessége folyamatosan fejlődik. Napraforgó Iskola |. A művészi tehetséget mutató gyerekek további fejlődésére, tehetségük kibontakoztatására az iskolai keretek általában nem elegendők. Minimális feladatunknak tekintjük, hogy e gyerekeket és alkotásaikat megmutassuk a világnak és keressük azokat a forrásokat, melyek segíthetik ezt a folyamatot.
Miben más a Waldorf-pedagógia, illetve szemlélet, mint a hagyományos? Milyen az érdeklődés az alternatív oktatás iránt Debrecenben? Ezekre a kérdésekre keresték a válaszokat a Debrecen Televízió hétfői Esti Közelkép című műsorában. Tisch Ferenc iskolaképviselő elmondta, a Waldorf-pedagógia a világon a legnagyobb és legelterjedtebb alternatív pedagógiai irányzat. Debreceni napraforgó waldorf általános iskola university. Hatvan országban tanítanak ezen elvek mentén, Magyarországon 6-7 ezer diák jár Waldorf-intézménybe. Debrecenben iskola és óvoda működik, s néhány év kihagyás után újra meghirdetik a gimnáziumi képzést. Tisch Ferenc úgy látja, országos szinten nagyon nagy a kereslet az alternatív oktatási formák iránt, és nincs ez másképp Debrecenben sem. 4002 Debrecen, Napraforgó utca 59. Oktatási intézmény Általános iskola Tisztelt Felhasználónk! Kérjük, mielőtt megfogalmazná orvosokkal, ápolókkal kapcsolatos véleményét, gondolja át, hogy – a koronavírus-járvány miatt – milyen rendkívüli terhelés hárul az egészségügyi dolgozókra, s milyen heroikus munkát végeznek értünk, szeretteinkért.
Mindenesetre figyeld őt, hogy mi foglalkoztatja, mi volt aznap, ami megnevettette (egy jó nagy csiklandozás) vagy eltitkolta (titokban elrejtette a szalámis kenyér héját az ülőpárna alá). Ez mind-mind alapul szolgálhat majd a későbbi mesélésekhez. Pár mondat is elég ahhoz, hogy a gyermeked újra átélje az aznapi eseményeket és nyugalomban, biztonságban aludjon el. Végül egy záró kérdés: Mikortól adjak a gyermekem kezébe könyvet? Legyen ez egy olyan kérdés, amit elviszünk a következő "találkozásig", hogy mindenkinek legyen ideje gondolkodni rajta. Néhány kérdés megválaszolásával talán mindenki eljuthat a saját válaszáig: Mi a könyv? – Miért vesz az ember a kezébe könyvet? – Milyen a jó könyv? – Melyik az első könyv, amire visszaemlékszem? Debreceni Napraforgó Waldorf Általános Iskola. – Mi alapján választok magamnak könyvet? – Mikor vettem utoljára könyvet magamnak vagy voltam könyvtárban? – Milyen gyakran olvasok? Jó gondolkodást és kísérletezést! Eddigi vándorutamat középiskolai tanárként kezdtem, majd három leány nevelése közben rájöttem, hogy az út jó, csak az irányon kellene változtatnom.
Mamami: Ez az interjú legfőképpen azért valósul meg, hogy kicsit közelebbről is megismerjünk téged és általad a Waldorf-pedagógiát. Mesélsz kicsit arról, hogy hogyan léptél rá erre az útra, az ezt megelőző életeseményeidről? • Bővít a debreceni Waldorf-iskola | Dehir.hu | Napraforgó Iskola. Kotormán Márta: Már itt a beszélgetés elején el kell árulnom, hogy alapvetően soha nem szerettem volna tanító lenni, de az élet, vagy ha az antropozófiát vesszük, a sorsom vezérelt. A családomban nem volt korábban olyan, aki ebben a szakmában dolgozott és bár voltak nagyon jó tanáraim, akiket szerettem, bennem soha nem fogalmazódott meg gyermekként, hogy ezzel szeretnék foglalkozni. Amikor a pályaválasztásra került a sor, voltak ugyan álmaim, például, hogy régész legyek, de reálisan felmérve, ez nagyon távol volt tőlem. Viszont nem igazán tudtam, hová merre? De, s ez nagyon fontos mozzanata az emberi életnek – a Sors finoman terelt mellékes motívumok mentén (ha már ezt várják tőlem, hogy tanuljak tovább, ha már el kell mennem a szülővárosomból, akkor jó messzire menjek és olyan helyre jelentkezzek, ahová – felmérve a helyzetet – felvesznek) a tanítóképzőbe.
Ebbe a szemléletbe mi is jól bele tudtunk simulni. A saját gyermekeimmel is határozott nevelésben voltam, jól megtaláltam magam ebben a helyzetben. Viszont amikor hazajöttünk, láttuk, hogy mennyire borzasztó itthon a gyermekekhez való hozzáállás és még jobban kidomborodott a két világ közötti különbség. Itthon meglátásom szerint nem helyes módon néznek a gyermekekre. A kinti szeretetteljes és tisztelettel teli közeget kerestük itthon is a gyermekeinknek, de nem találtuk Közben a saját identitásunk is keresve jártunk a Motollába és ott láttunk egy fotósorozatot, ahol vidám gyermekek önfeledten játszottak a szabadban. Utánajártunk, hogy hol készültek a képek, elmentünk megnézni az akkori Waldorf iskolát. Először idegen volt és ismeretlen, de szépen lassan magába szippantott ez a világ. Debreceni napraforgó waldorf általános iskola kollégium és. Érdekes élmény így visszatekintve, hogy én akkor még eléggé materialista voltam és időbe tellett, míg megbarátkoztam a keresztény ünnepekkel. Az évek alatt viszont annyira megszerettem a Waldorf pedagógiát és annyira vonzott is, hogy tudtam, másképpen én már nem tudnék és nem is akarnék tanítani.
Hibás link: Hibás URL: Hibás link doboza: Észak-Alföld Név: E-mail cím: Megjegyzés: Biztonsági kód: Mégsem Elküldés Martin kurzus időpont változás!