és a művészetet ennek a tág körnek az összefüggésében szemléli, úgy mint létfontosságú kulturális sajátosságot. A tantárgy célja az, hogy a tanárképzés keretében főleg a már meglévő ismeretek ilyen súlypontú csoportosítását tegye lehetővé. A tantárgy leírása, oktatandó főbb tanulmányterületek (szemeszterenként): Általános kérdések a vizuális nevelés természetéről (bevezetés a fenti szempontok alapján) Szemiotikai alapfogalmak (tudományágak szerinti felosztás, a jelek alaptípusok szerinti felosztása, a kommunikációs alapmodellek felvázolása) A nyelvi és a képi kommunikáció sajátosságai (kísérletek a képi és a verbális kommunikációs csatornák felcserélésére, a sajátosságok szemléltetése, eltérő kommunikációs modellek felvázolása) A nyelvi és a képi kommunikáció viszonya a gyakorlati célú ábrázolásokban (folyamatábrák (pl.
In: Metodológia, társadalom, gazdaság: In memoriam Bertalan László. Közgazdasági Szemle Alapítvány, 2004.
: MEZEI Ottó: A tér a festészetben /Szöveggyűjtemény /, Népművelési Propaganda Iroda, Bp., 1981 szerk. : MEZEI Ottó: A tér a képzőművészetben / Szöveggyűjtemény /, Népművelési Propaganda Iroda, Bp., 1981 BAÜDRILLARD, Jean: A tárgyak rendszere, Gondolat, 1987 DANTO, Arthur C. : A közhely színeváltozása, Enciklopédia Kiadó, 1996 SIMMEL, Georg:. Velence, Firenze, Róma, Alantisz Kiadó, 1990 SEBEOK, T. A. - SEBEOK, J. U. : Ismeri a módszeremet? Avagy a mesterdetektív logikája, Gondolat, Bp., 1990 KANDINSZKIJ, Vaszilij: A szellemiség a művészetben, Corvina, 1987 FRIEDMAN, Ken: Fluxus 1992, Artpool, Bp., 1992 GROYS, Boris: A tautológiáé a jövő? X.2.1. A vizuális kultúra fogalma | Médiaelmélet. (in: Az utópia természetrajza, Kijárat Kiadó, Bp., 1997) SARTRE, Jean-Paul: Miért írunk? /in: Köpeczi Béla: Az egzisztencializmus, Gondolat, 1984/ KLEE, Paul: Pedagógiai vázlatkönyv, Corvina, Bp., 1980 KEPES György: A látás nyelve, Gondolat, Bp., 1979 SUGÁR János: Mínusz pátosz, Balassi Kiadó - Intermédia, Bp., 1995
Az autópálya olyan közút, amelyen csak motoros járművek közlekedhetnek, és külön feltételeknek kell megfelelnie. két különálló pályája van, amit fizikailag is el kell választani, vagy kerékvetővel, vagy távolabb építik egymástól; egy-egy pályának legalább 2 sávja kell legyen; minden forgalmi sáv szélessége legalább 3, 75 m kell legyen; segéd és veszteglősávokat kell építeni; több közúti jelzőrendszere kell legyen; rendezett parkoló; üzemanyagtöltő állomás; motel; üzlet; mentőállomás, … Alagutakat, hidakat, alul- és felüljárókat, völgyhidakat építenek, hogy leküzdjék az akadályokat. - Miért használjuk őket? - Miért mondjuk: tisztaság fél egészség? - Milyen színű a törölközöd? - Miért van szükség megfelelő mozgásra? Vizuális nevelés | Obuda.hu. ÉRZÉKSZREVEK FUNKCIÓI- súlypontos hét Beszélgetőkörök: - MI a csend és mi a zaj? - Melyik szín mire emlékeztet? - Kitalált mese: Lacika eltévedt - Érzékszerveink és funkciójuk ( sok játék) - Van-e mindennek formája? Mikulásvárás a napiba - 1 hetes súlypontos Beszélgetőkörök: - Hogyan képzeled a Mikulást?
A látás fokát és élességét szakorvos állapítja meg. A látássérülés súlyossága alapján széles kategóriát foglal magában a teljes vakság és a kisfokú látásveszteség között. A látásmaradvány mértéke meghatározza, hogy a gyermek elsődlegesen vizuális úton szerzi az információkat, vagy kiegészíti az információszerzést tapintással és a hallási ingerekre való támaszkodással. Ez utóbbi az aliglátókra jellemző. Vakok, akik még a fényt sem érzékelik. A vak gyermekekre a tapintó-halló életmód jellemző. A látóképesség hiánya nagymértékben korlátozza a közvetlen ismeretszerzést. Közlekedés vizuális nevelés fogalma. A képzetek és fogalmak tartalma eltér a látókétól. Mozgáslehetőségük korlátozott, sztereotíp mozgások alakulhatnak ki. Az olvasás és írás elsajátításához a Braille-jelrendszer használata szükséges. Aliglátók: A nagyfokú látószűkület akadályozza a vizuális megismerést. Fényérzékelők: Fény irányának megállapítására képesek. A vakos technikák alkalmazása jellemző. A csekély látásmaradvány nagy segítséget nyújt a közlekedésben, tájékozódásban.