A megoldás egyszerű, és már megtettek lépéseket ebbe az irányba: jó lenne, ha az iskolai tanterv olyan szemináriumokkal és műhelyekkel gazdagodna, amelyek fejlesztik a kapcsolati, a társadalmi intelligenciát és újabban az ökológiai intelligenciát. Tanár-diák kapcsolat Úgy tűnik, hogy a román tanárokat nem érdekli a saját diákjaikkal fennálló kapcsolat, az ötletek és érzelmek. A kommunikáció egyirányú, az osztálytól a csarnokig. A jó osztály "fegyelmezett gyerekekkel" foglalkozó osztály. Románia oktatási rendszerében is felhasználják a Hódmezővásárhelyi Modell eredményeit – Hódmezővásárhely. A feleségem angol tanár. Az 1990-es években, amikor diák volt, kapcsolatba lépett egy brit tanárral, aki csodálkozott azon, ahogyan egy angol osztály megy. Nem értette például, hogy a román tanárok miért javítják ki nyilvánosan a hibázó diákokat anélkül, hogy észrevennék, hogy ezek az úgynevezett "nyelvi zavart" okozzák, amely változatlanul védekező gondolkodásmódhoz vezet - mint hibázni és hibázni. nevess, jobb, ha kuss! És némán már biztosan nem tanul angolul! Ezzel a példával csak azt akartam kiemelni, hogy a kicsi, gátló gesztusok hogyan formálhatják helytelenül a generációk személyiségét.
A Roma Oktatási Alapnak nemcsak Budapesten van irodája, hanem Romániában, Bukarestben is. – Romániában a strukturális alapok támogatásával országos szintű tanoda-programot akarnak indítani, a Hódmezővásárhelyen működő mentor-hallgató rendszer és a városi szintű integráció tapasztalatainak felhasználásával. Akik a tanulmányúton részt vettek, azok mind ennek a programnak a résztvevői – tudtuk meg Adina Ursulear logisztikai koordinátortól. A Klauzál Gábor Általános Iskola bemutató óráin új oktatási módszereket láthattak a vendégek, ezt követően szakmai megbeszéléssel folytatódott a program. – A bemutató órák után arról fogunk beszámolni, hogy milyen eredményeket értünk el az esélyegyenlőség terén az integrált nevelés kialakításával akár egyénileg, akár a közösség szempontjából hogyan változott meg az oktatás 2007 óta Hódmezővásárhelyen – mondta Patócs Anikó, a Klauzál Gábor Általános Iskola és Óvoda intézményvezetője. A kormány elfogadta a Művelt Románia oktatási projektről szóló memorandumot | Székely Hírmondó. A módszerek tekintetében újdonságnak számít a kooperatív technika, amely az együttműködési képesség megteremtését szolgálja, illetve a mentor-hallgatók részvétele, akik közvetlenül segítik a szaktanár munkáját a tanórán való jelenlétükkel.
Az iskolahálózat az írásbeli művelődés legfőbb előfeltétele. A népoktatást szolgáló, nálunk többnyire egyházi kézen volt falusi elemi iskolák mellett különösen jelentősek voltak az internátussal (szeminárium, fiúnevelő, konviktus), ellátott, alsó, közép és felső tagozattal rendelkező protestáns ( református, unitárius) kollégiumok és katolikus gimnáziumok. Ezek alapítási ideje, "első megnyitása" sok esetben a XVI–XVII. századig vezethető vissza. A román oktatási rendszer idiótákat produkál. Fontos szerep hárult rájuk az anyanyelvi műveltség terjesztésében, az irodalmi-tudományos élet kialakításában. Előzmények [ szerkesztés] A protestáns intézetek önállóbban, felekezetenként, egyházkerületenként szabták meg tanintézeteik működési kereteit, a katolikus iskolák viszont egységesebb irányítás alatt állottak, tanterveikben kevés volt az eltérés. A XVI. századi katolikus iskolák többsége jezsuita vezetés alatt állott, s az 1599-ben kinyomtatott Ratio Studiorum szerint működött: három-négy grammatikai osztályt egy poétikai meg egy retorikai osztály követett.
2016. június 20. Kisokos a diákmunka adózásáról A diák és a foglalkoztató szemszögéből is bemutatja a nyári munkavállalás lehetséges formáit és azok adózási szabályait az Accace írása.
A továbbképzés szabályozásának kidolgozottsága lehetővé teszi az előmeneteli rendszer átláthatóságát, és az ötévenkénti folyamatos továbbképzés folyamatának megismerését is. A tanulmány teljes terjedelemben itt található meg » A tanulmány "A jelenlegi pedagógus-továbbképzési rendszer komplex felülvizsgálata és a megújítását szolgáló javaslatok megfogalmazása – a TÁMOP-3. 1. 5/12-2012-0001 azonosító számú projekt keretében - tárgyú kutatás-fejlesztési innovációs tevékenység" megvalósítása során készült.
Európai uniós pénzen tanítják meg a romániai tanárokat arra, hogy miként oktassák idegennyelvként a románt a nemzeti kisebbségekhez tartozó gyermekeknek. A program részleteit Hegedüs Csilla, a romániai Európai Beruházások és Projektek Minisztériumának államtitkára és Szabó Ödön képviselő, az RMDSZ oktatási szakpolitikusa ismertette csütörtökön Kolozsváron. Hegedüs Csilla elmondta: kilencmillió eurót biztosítanak arra, hogy 6190 romániai pedagógust képezzenek ki a román nyelv idegennyelvként történő oktatására. Az államtitkár elmondta: azt szeretnék, hogy a magyar gyermekek jól megtanuljanak románul. Noha a tanügyi törvény a 2011-2012-es tanévtől lehetővé teszi a román nyelv idegennyelvként történő tanítását, a tanárokat erre eddig nem készítették fel. Az államtitkár hozzátette: elsősorban a magyar többségű kis településeken okoz gondot a román nyelv megtanulása, ahol a gyermekek csak az iskolai román órákon kommunikálnak románul. Ennek a következménye, hogy a nyolcadik osztály végén a képességvizsgán, és az érettségin a magyar tannyelvű iskolák diákjai rosszabb osztályzatot érnek el, mint román anyanyelvű társaik.
1923-tól alkalmazzák a többször is módosított egységes román tantervet: a négyosztályos gimnáziumot a négyosztályos líceum (tanítóképző vagy felső kereskedelmi iskola) követi. A IV. gimnáziumi osztály után abszolváló vizsgát kell tenni. Az 1925-ben kiadott új középoktatási és az Anghelescu-féle magánoktatási törvény megszigorította az érettségi (bakkalaureátusi) vizsgát. Két tagozat kivételével ekkoriban minden magyar tannyelvű iskola felekezeti kézen volt; ezek magántanulókat és más felekezetűeket nem vehettek fel. Állandó problémává vált a nyilvánossági jog megszerzése, megőrzése; enélkül ugyanis a tanulók csak úgy kaphattak érvényes bizonyítványt, ha év végén állami iskolában külön vizsgát tettek le. 1928-tól 1935-ig a líceum hétosztályos, azután nyolcosztályos volt, hetediktől választani lehetett a reál és humán tagozat között. Az egyes felekezetek magyar tannyelvű tanonciskolákat is fenntartottak. A II. világháború alatt [ szerkesztés] 1940 és 1944 között Észak-Erdélyben a magyarországi tanterveket és tanügyi rendelkezéseket alkalmazták.