V. 2. Cél Különböző grafikonok, Ismétlő feladatsor: 10. A/I. Ismétlő feladatsor: 0. Harasztos Barnabás 205. január. Feladat Mekkora az alábbi ábrán (szürkével) jelölt síkidom összterülete? A terület egységének a négyzetrács egy négyzetének területét tekintjük! RELATIVITÁSELMÉLET. bevezető RELATIVITÁSELMÉLET bevezető Einstein példája: a pálya relativitása Mozgó vonatból elejtünk egy követ, az állomásról is figyeljük Mozgó megfigyelő (vonat): Szabadesés Egyenes pálya Álló megfigyelő (állomás): Szakács Jenő Megyei Fizikaverseny Szakács Jenő Megyei Fizikaverseny 04/05. Letölthető, nyomtatható feladatok - Mintafeladat 1. » Mintafeladat 2. » Mintafeladat 3. » Mennyiség Jele Mértékegysége Kiszámítása Út s 10mm = 1cm; 10cm = 1dm; 10dm = 1m; 1000m = 1km s = v · t Idő t 60s = 1min; 60min = 1h t = s / v Sebesség v 3, 6 km / h = 1 m / s v = s / t 1. Évi egy bringaversenyen egyenletes sebességgel haladva 48 km-t tett meg 4 óra alatt. Mekkora volt az átlagsebessége? Út idő sebesség kiszámítása. A verseny elejétől számított 72. percnél hol tartott?
Mekkora térerősség lép fel a tekercs belsejében, ha a vezetékben 5 amperes áram folyik? Mekkora a mágneses Mit nevezünk nehézségi erőnek? Mit nevezünk nehézségi erőnek? Azt az erőt, amelynek hatására a szabadon eső testek g (gravitációs) gyorsulással esnek a vonzó test centruma felé, nevezzük nehézségi erőnek. F neh = m g Mi a súly? Azt DÖNTŐ 2013. április 20. 7. évfolyam Bor Pál Fizikaverseny 2012/2013-as tanév DÖNTŐ 2013. Út Idő Sebesség. évfolyam Versenyző neve:.. Figyelj arra, hogy ezen kívül még két helyen (a belső lapokon erre kijelölt téglalapokban) fel kell írnod NULLADIK MATEMATIKA szeptember 13. 5 = 5+0+0 = 4+1+0 = 3+2+0 = 3+1+1=2+2+1 A keresett számok: 500, 401, 410, 104, 140, 302, 320, 203, 1 2. Az anyagi pont kinematikája 1. Az anyagi pont kinematikája 1.
Feladatok Gyorsulás Szöveges feladatok Internet sebesség ½ kiló fehér (vagy kukoricás) kenyér 1 cm-es kockákra vágva 15-20 dkg dió 1 pohár (ez legyen kb. két decis pohár mert az amerikaiak így mérnek) apróra vágott hagyma 1 pohár apróra vágott zeller zöldje 6 evőkanál vaj 1 zöld alma meghámozva, kimagozva és kis kockákra vágva ¾ pohár mazsola 10 db olíva bogyó felszeletelve 2 pohár húsleves ¼ pohár apróra vágott petrezselyem ¼ pohár zsálya 1 kávéskanál szárnyas fűszerkeverék Só, bors ízlés szerint Pirítsuk meg először a diót, amit csak azután aprítunk fel, hogy kihűlt. Melegítsünk fel három kanál vajat és forgassuk bele az elő pirított kenyér darabokat, süssük, amíg megpirulnak minden oldalról. Ha nem száraz kenyérből dolgozunk, akkor előbb szárítsuk ki a friss kenyeret alacsony hőmérsékleten a sütőben, úgy 10-15 percig, mert különben nagyon elázik a töltelékünk. A maradék vajon dinszteljük meg a hagymát, és a zellert (úgy kb. 10 percig amíg megpuhulnak) és adjuk hozzá a kenyerkockákat, a diót, az almát, a mazsolát, az olíva bogyókat.
A feladatok hasonlóak lehetnek. Rövid mese, vagy történet kiválasztása, amit előzőleg elolvastunk. Olvassa el a gyerek, majd beszéljük meg. Tegyünk fel kérdéseket a meséből, alkottassunk véleményt a szereplőkre, körülményekre vonatkoztatva. Ebből látjuk, hogy megértette-e. Ezt lehet főzés, vasalás, utazás stb. közben is. Jó, ha nemcsak irodalmi szöveget olvastatunk, hanem életszerűbbet is. / Európai PISA felmérés ennek hiányát rótta ránk/. Néhány példa: Szakácskönyvből kiválasztunk egy receptet és ahhoz adunk feladatokat. Pl: - Gyűjtsd ki a piskóta száraz hozzávalóit! - Írd ki milyen sorrendbe tesszük az anyagokat a keverőtálba! - Húzd alá hány fokon kell sütni! Stb TV- műsorból: - Gyűjtsd ki a természetfilmek címeit! - Hány órakor kezdődnek a hírműsorok? - Kerss sportközvetítést! Mozaik Kiadó - Szövegértés fejlesztő feladatok 6. osztály - Mócsán Mária Zita: Szövegelő - 6. osztály. Stb. Szuperinfoból: - Írd ki a bútorboltok címeit! - Gyűjtsd ki milyen orvosok hirdetnek rendelést. - Mi megy a moziban szombat este? Stb. Az ezkre adott válaszokat leírhatják az otthoni gyakorló füzetbe, amiben persze a helyesírást is ellenőrizni kell.
Egy kimutatás szerint az átlag magyar családban 12 perc a szülők és gyermekek közötti tartalmas kommunikáció a hétköznap folyamán. Ez jórészt késő délutánra és az estére esik. Akkor a közös vacsora, kicsi gyermek esetében a fürdetés és az esti mese jelenti leginkább az alkalmakat. A minden napi mesélés és a közös játék is egyre kevesebb családban kap szerepet. Az óvodában és az iskolában sem jut sokkal több idő a gyermekekkel való kommunikációra. Gósy Mária 2010-ben 800 középiskolás gyermeket vizsgált meg, miszerint egy hét alatt mennyit kommunikáltak a tanórákon a tananyaggal kapcsolatosan a diákok. Az eredmény megdöbbentő, heti 6 perc, azaz 6 perc jut öt iskolai napra, s ebből 4 perc idegen nyelvi tanórákra esik! Az audiovizuális eszközök egyeduralma és a kommunikációhiány fantáziaszegénységet, nyelvi-kommunikációs nehézségeket, a szövegértés zavarát eredményezik. Az óvodás és kisiskoláskorban tehát a mesék és szövegek átélésének és feldolgozásának változatos, gazdag, játékos eszköztárára van szükség.
A szövegértés- a mese befogadásának, újra átélésének módjai A mesék, szövegek befogadásának módbeli változatossága a mese/szöveg nyújtotta élmény gazdagságát teremti meg, mind amellett, hogy az emlékezeti megtartást is segíti. A változatosság mellett a többféle modalitást érhetjük. Az a szerencsés, ha a mesék nem csak vizuálisan, hanem auditív vagy mozgáshoz kötődően is megjelennek a gyermekek számára. Pl. a gyermek megrajzolja az esemény szereplőit, amelyből síkbábok készülnek. A mese összefüggő egységét először egy felnőtt narrátor biztosítsa. A gyermek a mesében megjelenik rajzával a hallott mese keltette belső képzetáramlással, a figurák mozgatásával. Tehát igazán intenzíven él együtt a történettel. A változatosság többek között érvényesülhet abban is, ha a mesék befogadása, újra átélése másképpen és többféleképpen valósul meg. A felnőtt mesét mond, mesét olvas. A mese cd-ről hallható. A gyermek látja a mese eseményképeit (dia, mesekönyv), s közben hallja a mesét. A gyermek látja a szereplők mozgását vagy éppen ő mozgatja a szereplőket (síkbáb) miközben hallgatja a mesét.