Tévedtem. Akinek hamarabb beérkezett a levele, azt vették fel, így elveszítettem a helyemet. Szerencsére az olsztyni egyetemre is benyújtottam dokumentumokat vészhelyzet esetére, és oda felvettek. Nem bánom, ezek voltak a legjobb évek. Melyik tárgy volt a kedvenced? Ha ez a kérdés a középiskolára vagy az általános iskolára vonatkozna, könnyebb lenne. Amikor az egyetemről van szó, akkor nehéz. Az egyetemen az is fontos, hogy milyen az előadó és hogyan tartja az órákat. Emlékszem, volt egy hölgy, aki a Fejlődéslélektan tantárgyat oktatta. Az órán vett elméletekre azonnal hozott gyakorlati példákat a szakmai életből, amelyek megkönnyítették a megértést és segítettek megjegyezni az információkat. Húh, le kellene ülnöm, hogy felidézzem az összes tárgyat, amim volt, mert jelenleg nem jut eszembe semmi. Rámutatnék a jelnyelvre, de nem vettem részt az órákon, mert felmentettek, hehe. 🙂 Mi volt a kedvenc élményed az egyetemen? Milyen a jó gyógypedagógus filmek. Egyre nehezebbek a kérdések. 🙂 Az biztos közéjük tartozik, amikor ellátogattam a Gallaudet Egyetemre, Washingtonba, az Egyesült Államokba.
Kipróbált, alkalmazott ötletek Érzelmek, érzelmi intelligencia fejlesztéséhez ötletek (teljesség igénye nélkül): A mesék világa számos megoldási lehetőséget kínál hallgatója számára. Utat találni a legnagyobb sikerünk - Pannon Kincstár. A legjobb, ha fejlből meséljük, hogy a gyerek elképzelhesse és saját képére formázhassa a benne lévő személyeket és konfliktusokat. Legalkalmasabb a magyar népmesék világa. Ha a gyermek nem kedveli a meséket, akkor is legyünk kitartóak, fejlesztő hatása rendkívül összetett és ne hagyjuk veszni ezt az egyszerű megoldást, amivel a későbbiekben számos fejlesztést megspórolhatunk magunknak. Léteznek célzottan ezzel a témával foglalkozó kiadványok, amit otthonra beszerezhetsz és dolgozhattok belőle.
Küldetése kell legyen, hogy kiirtsa a másodrangúság-érzetet és a kishitűséget a diákokból, ezáltal erősítse az összetartozást. Feladata szilárdítani azt az érzést, hogy létezik egy láthatatlan közösség, ami összefog, ha kell, és nem árulja el annak egyetlen tagját sem. Az ENSZ Gyermekek Jogairól szóló Egyezménye szerint az oktatás célja, hogy a lehető legjobban fejlessze a gyermek személyiségét, adottságait, szellemi és testi képességeit. Milyen a jó gyógypedagógus w. Fel kell készítenie minden gyermeket a felelősségteljes és békés életre egy olyan társadalomban, amelyben tisztelik mások jogait és a környezetet, amelyben élnek. Azért, hogy ez így legyen, elsősorban mi, szülők vagyunk felelősek. A Szülői Jogok és Kötelezettségek Európai Chartája alapján a szülő kötelessége, hogy gyermekét a mások iránti felelősségre és egy humanista világra nevelje. A szülő joga, hogy olyan oktatási formát válasszon, amely a legközelebb áll saját meggyőződéséhez, az általa a gyermeknevelésben fontosnak tartott értékrendhez, hogy olyan iskolai körülmények közé járassa gyermekét, amely megfelel vallási, filozófiai és pedagógiai értékrendjének és befolyása legyen a gyermekét oktató iskola belső politikájára, szabályaira és működésére.
Korong, pálcika, abakusz, szám- és összeadó táblák, és még számos eszköz az, amiből egyénre szabottan válogatnak. Továbbá abban segít, hogy milyen témakörökben képes teljesíteni a számolási zavarral küzdő diák, illetve hogy milyen számkörökben és hogyan kapjon a diák feladatot. Képes-e egyénileg dolgozni egy-egy feladattípusban, vagy inkább párban, csoportban? Nemcsak elmondja, hanem segíti is tanítót, szaktanárt a tanórai feladatok, feladatlapok, eszközök elkészítésében, kiválasztásában, olykor bemutatja ezek használatukat. Jó, ha egyéb taneszközöknél a beszerzési lehetőségekről is tud információt adni. (Az otthon is elkészíthető fejlesztőeszközökkel kapcsolatban a weboldalon is talál hasznos ötleteket. Jó tudni, hogy ki is a gyermekem utazó gyógypedagógusa - Dyscalculine. ) Az utazó gyógypedagógus, a szakértői vélemény mellett, a gyermek állapotát részletesen feltárja, saját vizsgálatokat végez és folyamatdiagnózissal követi a fejlődését. Ezt követően, az állapota ismeretében, fejlesztő programokat, programcsomagokat állít össze, mely alapján specifikus képességfejlesztést végez, illetve segíti a pedagógust abban, hogy a tanuló mely ép funkcióira és erősségeire támaszkodhat a tanórákon az önállóság eléréséhez.
Ugyanakkor abban is tanácsot ad, hogy miben és milyen módon szükséges támogatnia a tanulót. A diszkalkuliások például gyakran írásban jobban számolnak, és vizuális illetve emlékezeti támogatásokkal jól boldogulnak. (A Dyscalculine számolólapok segítik a gyermek számolásának fejlődését, vagy képességének fejlesztését is, különböző számkörökben és szinteken. ) A befogadó pedagógustól elvárt – a matematika órákon is szükséges – gyógypedagógiai specifikus módszerek, módszerkombinációk alkalmazása. (Ennek segítésére pedagógus továbbképzéseket is indít a Dyscalculine. ) Az utazó gyógypedagógus figyelemmel kíséri a tanórai alkalmazás módját, ezáltal a tanuló haladását. Milyen a jó gyógypedagógus z. Így nemcsak kiscsoportos vagy egyéni terápiás fejlesztő tevékenységet végez, hanem a matematika órákon, az osztálytermen belüli megsegítés formájában is ellátja a tanulót. Ez által részt tud venni a – jogszabályban is előírt szerepének megfelelően – a tanórai munka részeredményeinek értékelésében, és javaslatot tenni a pedagógusnak az egyéni fejlesztési szükséglethez igazodó módszerváltásokra.