2. A nevelés mint értékközvetítés Download Report Transcript 2. A nevelés mint értékközvetítés A pedagógia alapjai 3. előadás Emberformáló folyamatok: szocializáció, nevelés, a nevelés lehetőségei és korlátai Birta-Székely Noémi BBTE, Pszichológia és Neveléstudományok Kar TARTALOM 1. Nevelési Módszerek Típusai. A nevelés folyamata 3. A nevelés lehetőségei, adottságok, érés, fejlődés, fejlesztés 4. Nevelési módszerek • A nevelés problémája • Az iskola feladata: nevelés és oktatás • A nevelés az emberi erőforrásokat termelő folyamatok egyike.
A dokumentumok bibliográfiai leírását új alapokra helyező szabványcsaládnak több tagja jelent meg. Ebből az egyik az ISBD/ER (International standard bibliographic description for electronic resources), mely definíciója elektronikus dokumentumnak tekinti mindazokat az anyagokat, amelyek kezeléséhez számítógép kell – beleértve azokat is, amelyekhez valamilyen perifériára van szükség – függetlenül attól, hogy interaktív módon használják-e őket vagy sem. Dr berczi csaba urologist st louis Nők lapja fórum 39 busz menetrend budapest Könnyed erkölcsök online videa
nem hatékony, ösztönző tényezők (pl. szokások) kialakítására kevésbé alkalmas. A naturalisztikus-tapaszta-lati hatásszervezési modell Tapasztalati és beidegző-begyakorló hatások jellemzik, sokoldalú tevékenység, fontosak a kortársi interakciók, cél a konstruktív magatartási szokások kialakulása, azonban tapasztalataikat nem mindig tudják helyesen, kellő mélységben elemezni, a normák nem tudatosodnak. Nevelésmetodikai koncepciók Direkt nevelési metodika A nevelő közvetlenül hat a növendékre, a nevelő hatás forrása a nevelő, gyakran csupán kényszerű alkalmazkodást eredményez, gátolja az autonóm magatartás és életvezetés kialakulását (sikeresen inkább csak a serdülőkor előtt alkalmazható). 3.2.2 A nevelés tervezése. Indirekt nevelési metodika A tanulóknak adott feladatok illetve megoldásuk során kialakuló kapcsolatok, kölcsön-hatások a nevelő hatások alapvető forrásai, önállóság, autonómia fejlesztése, nem min-dig a kívánatos magatartásformákat erősíti, (naturalisztikus, szabad, aktivitásra épülő). Jó hatásfokkal ezek együtt alkalmazhatók.
Ezt az egyén meghatározott magatartás- és tevékenységrepertoárja alapján minősíthetjük. A nevelési cél típusai Jellemzők + - Normatív nevelési koncepciók Hosszútávon fennmaradó emberi értékek, magatartási normák közvetítését, interiorizálását tartják fontosnak, pedagógus közvetíti, pontosan meghatározott célkitűzések. "a világ változik" Értékrelativista koncepciók A pedagógus nem avatkozik be az értékképződésbe, a gyereke-ket életszerű körülmények között kell tapasztalatokhoz juttatni, majd az egyén kialakítja azokat a normákat, melyeket az életben érvényesülni vél, nincs részletesen kidolgozott értékrendszer. Kisebb haté-konyság A nevelési cél befolyása a nevelési koncepció egyes elemeire: A személyiségértelmezés helye és szerepe a nevelési koncepcióban A célrendszerből levezetett személyiségkép kidolgozása a nevelési elmélet személyiségértel mezése. Személyiségkép: - személyiségkomponensek - magatartás- és tevékenységrepertoár Regulatív személyiség Neveléscentrikus modell, motivációs személyiségkomponenseket preferál Intellektuális személyiség Oktatáscentrikus modell, intellektuális (szervező-végrehajtó) jellegű személyiségkompo-nenseket preferál, de az intellektuális sajátosságok fejlettsége önmagában nem határozza meg az egyén aktivitásának és életvezetésének szociális minőségét.
kényszerítő módszerek: felügyelet, követelés, felszólítás, kérés, utasítás, intés, figyelmeztetés, fegyelmezés, elmarasztalás, korlátozás, szankcionálás, átterelés, parancs, büntetés, fenyegetés, tilalom, ellenőrzés stb. gátlást kiváltó módszerek: felügyelet, követelés, felszólítás, kérés, utasítás, intés, figyelmeztetés, fegyelmezés, elmarasztalás, korlátozás, szankcionálás, átterelés, parancs, büntetés, fenyegetés, tilalom, ellenőrzés stb.
A magatartást és a tevékenységet a személyiség ösztönző-re guláló sajátosságai determinálják a legközvet-lenebbül, így logikus lenne, hogy a nevelési koncepció keretében a regulatív személyiségkomponenseket preferáló személyiségképet alakítsák ki. A nevelési folyamatfelfogás alakulása Szabályozottsága szerint: Irányított nevelési folyamatkoncepciók A nevelési folyamatot külső tényezők irányítják, a tanuló tevékenységének és ma-gatartásának erős kontrollja, felülről történő orientálása, erőteljes szelektív hatás-rendszer, meghatározó a pedagógusszerep: hatékonyság Ť túlzás esetén demotiváló. Szabad nevelési folyamatkoncepciók Nevelés = önkibontakozási folyamat, gyerek spontán érdeklődése fontos, tehát a nevelési folyamatot nem külső tényezők irányítják, a pedagógus szolgáltató és nem szabályozó: magas motiváltsági szint, a nevelő orientáló hatásainak hiánya. Bázisa szerint: A befogadásra épülő nevelési folyamatkoncepciók (receptív) Fejlesztő hatások fő forrása a nevelő, a befogadásra, passzivitásra épülő folyamat, szűk tevékenységkínálat, nincs meghatározó szerepe az aktivitásnak, a tevékenységnek, az érdeklődésnek, így mérsékelt a fejlesztő hatás, monoton munka, demotiváló.
4 A pedagógiai hatások lehetnek: közvetlenek-direktek, a pedagógus és a tanuló között közvetlen kapcsolat van, közvetettek-indirektek, a pedagógus a nevelő célzatú hatásait valamilyen eszköz, kapcsolatrendszer vagy tevékenység segítségével közvetíti. A pedagógiai célzat beavatkozások egymással összefüggésben fejtik ki hatásukat. A hatások együttesét nevezzük hatásrendszernek. 3. A nevelés személyi, tárgyi, szervezeti feltételei Személyi feltételek: Milyen szakos tanárok, tanítók, hányan vannak; a program érvényességi ideje alatt milyen képzettségeket kell még megszerezni; milyen továbbképzési programokat kell beindítani; igénybe vesznek-e szülői segítséget; milyen tanulócsoportot kívánnak megnyerni… Tárgyi feltételek: A helyiség, az eszköz és anyagigény felmérése és biztosítása. Szervezeti feltételek: Az intézményvezetési, irányítási módjának, az idő felhasználásának, a szervezeti keretek és formák, a segítő-kiszolgáló részlegek rendjének átgondolását jelenti. 4. Az eredményesség megállapításának módja A tervezés során át kell gondolni, hogy hogyan győződünk meg a fejlesztés eredményéről.
Nem tudnak a hazai termelők annyi gombát előállítani, amennyire igény van a piacon. Többen foglalkoznak gombatermesztéssel idehaza, azonban úgy tűnik, hogy a megfelelő kereslet ellenére is leginkább a nagyoknak éri meg a termelés. Egyre kevesebben foglalkoznak gombatermesztéssel hazánkban Mutsy Árpád, a Magyar Gombatermesztők Egyesületének elnök szerint hivatalos adatok erről nincsenek, de az 1990-es években 3-4 ezer gombatermelője volt az országnak, a számuk azonban az elmúlt időszakra néhány tucatra csökkent – írja az Agrárszektor. Mitől más a barna csiperke? – Gombavarázs. Napjainkban négy nagyobb termelőt tartanak számon idehaza, akik közül kettő több ezer, másik kettő pedig több 10 ezer négyzetméteren termel zárt, klimatizált, polcos rendszerben csiperkegombát. Van egy jelentős laskagomba-termesztő vállalkozás is, akik szintén 10 ezer négyzetméternél nagyobb területen gazdálkodnak. A maradék 15-25 gombatermelő vagy pincékben, vagy sátrakban foglalkozik laska- és csiperkegombával. A hazai termelés nagyjából 20-22 ezer tonna csiperke- és laskagomba évente.
ha a kalapja még roppanós, akkor nyugodtan használd fel. a "héja" nem mindig hófehér, de attól még jó lehet. ha ma megfőzöd, és frissen elfogyasztjátok semmi baj nem lehet, még kisgyereknek sem. persze ehhez tudnod kel, hogy nem érzékeny- e a gyomra a gombára. mivel emészthetetlen rostszerkezetű, sok felnőtt sem bírja, illetve gyomorpanaszokat okoz nekik. 17:47 Hasznos számodra ez a válasz? Kapcsolódó kérdések:
Egy mesterszakács ismerősöm alátámosztatta, hogy helyesen teszem, mert sokkal zamatosabb így a gomba. Na ez nem így van! Ugyanaz van mindenhol, ugyanúgy emészthető a legfelső réteg is. Ezért nem kell pucolni. Én se szoktam, csak megsikálom. Jaj! Nincs is bőre! :D Én nem hámozom, max. ha picit hibás, azt a részt leszedem késsel. Amúgy csak jó alaposan megmosom. További ajánlott fórumok: Ti milyen zöldségeket szoktatok veteményezni? Ti mennyit szoktatok fúszodni? Párotoknak szoktátok kézzel "végig" csinálni? Oda szoktatok figyelni a helyesírásra? Ti szoktatok turiba járni? Használt rucikat venni? Debrecenből jöttem Budapestre, de nem tudom megszokni ezt a zajt és a koszt. Ti hogy szoktátok meg?